Semana 9 - Codificación

La codificación se refiere a la adquisición de información a través de los estímulos con los que interactuamos continuamente. Existe también la codificación dual: la utilización de dos tipos de estímulos para codificar la información más efectivamente. 

Hay diferentes maneras de codificar la información: efecto de examinación, efecto de aislación, efecto del detalle seductor, efecto de espaciado y efecto generacional. 

Efecto de examinación: Varios estudios han demostrado un resultado significativo de que tomar un examen en alguna materia es más beneficial para recordar. Una de las explicaciones de porqué esto se da es que tomar un examen de práctica es otra versión de estudiar, ya que la materia está siendo presentada una segunda vez pero de otra manera. Otra explicación es que la examinación ofrece un estudio más desafiante de la materia que leer la materia pasivamente. Contestar las preguntas hechas en estos exámenes requiere más esfuerzo cognitivo que leer. La tercera explicación es que los exámenes de práctica imitan lo que los estudiantes tienen que hacer en los exámenes académicos, o sea recuperar la información de la memoria. 

Efecto de aislación: Helena von Restorff, una investigadora en los 1930s, estudió el fenómeno del efecto de aislación, argumentando que en una lista de ítems por recordar, uno de los ítems era distintivo, el cual era recordado más rápido o con mayor facilidad. Este fenómeno explica que en una serie de objetos o ítems el ítem más inusual o fuera de lugar es mayormente recordado. Por ejemplo, esto se da en listas en las cuales todas las palabras están escritas en minúscula, excepto por una palabra escrita en mayúscula: esta palabra sería la palabra distintiva y es procesada diferentemente porque recibe más atención, más ensayo y más elaboración en la memoria. Luego en la memoria, este ítem distintivo destaca y por ende es más fácil de recuperar. 

Efecto del detalle seductor: Es común que las personas recuerden tangentes pero no los hechos principales. Esto ocurre cuando los detalles concretos o personales son recordados en contraste a material más blando que los detalles seductores estaban destinados a ilustrar. Una de las posibilidades de porqué estos detalles afectan la memoria es que desvían la atención de las ideas principales de lo que está siendo comunicado y la coherencia es interrumpida. Por esto mismo, es mejor que los detalles seductores sean compartidos al final de la información comunicada para no interrumpir el procesamiento de la información más importante, como las ideas principales. 

Efecto de espaciado: La práctica espaciada tiende a llevar a una mejor retención de información que la práctica amasada. Si algo es estudiado dos o más veces, es mejor distribuir la información en momentos espaciados que seguidos. No existe ninguna explicación que acomode toda la información, pero se cree que después de un mayor espacio entre dos momentos de información, un individuo puede reconocer que un ítem ha sido olvidado temporalmente y por ende aumentar el proceso de repetición. 

Efecto generacional: Este efecto se refiere al aumento de memoria con el material estudiado que es generado por un individuo en lugar de ser proporcionado por un tercero. Esto se da en tipos de examinación como en el recuerdo libre de palabras generadas, recuerdo con claves en el que la primera palabra en un par sirve como clave para la segunda palabra y en el reconocimiento de la respuesta correcta en el formato de respuesta múltiple. 

Mi pregunta hoy es, mientras leían este capítulo, ¿se identificaron con alguno de los efectos de codificación que hayan utilizado antes? ¿Con cuál y por qué?

#codificación #variablesdepresentación #atención

Referencia

Scott, T. W. (2018). Learning and Memory: Principles, Processes, and Procedures. Routledge.